51.
Es gibt nun
verschiedene Möglichkeiten für unser
Sprachspiel (47), verschiedene Fälle, in denen wir
s
agen würden, ein Zeichen, benenne in dem Spiel
ein Quadrat von der und der Farbe. Wir würden dies
z.B. sagen, wenn wir
wüssten, dass
den Menschen, die diese Sprache gebrauchen,
auf der
Gebrauch der Zeichen auf die und die Art beigebracht
werde. Oder, wenn es schriftlich, etwa in Form einer
Tabelle, niedergelegt wäre, das diesem
Zeichen dieses Element entspricht und wenn diese Tabelle
beim Lehren der Sprache benützt und in gewissen
Streitfällen zur Entscheidung herangezogen
würde. –
42.
Wir können uns aber
auch denken, dass eine solche Tabelle
ein Werkzeug im Gebrauch der S
prache ist. Die
Beschreibung eines Komplexes geht dann so vor sich: der den
Komplex beschreibt, führt eine Tabelle mit sich und sucht in
ihr jedes Element des Komplexes auf und geht von ihm in der Tabelle
zum Zeichen über (und es kann auch der, dem die
Beschreibung gegeben wird, die Worte derselben durch eine Tabelle
in die Anschauung von färbigen Quadraten
übersetzen.) Man könnte sagen, diese
Tabelle übernehme hier die Rolle, die in anderen Fällen
Gedächtnis und Assoziation spielen. (Wir werden
den Befehl, “Bring mir eine rote
Blume!”, für gewöhnlich nicht so
ausführen, dass wir die Farbe Rot
in einer Farbentabelle nachschlagen und dann eine Blume bringen
von der Farbe, die wir in der Tabelle finden; aber wenn es sich
darum handelt, einen bestimmten Ton von Rot zu wählen,
oder zu mischen, dann geschieht es, dass
wir uns eines Musters oder einer Tabelle
b
edienen.)
Nennen wir eine solche
Tabelle den Ausdruck einer Regel des Sprachspiels, so kann man
sagen, dass dem, was wir Regel eines
Sprachspiels nennen, sehr verschiedene Rollen im Spiel zukommen
können.